parution : 22 Août 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015
Cet ouvrage est conçu pour venir en aide aux enseignants dans la préparation de leurs séquences de mathématiques. Il vise, en modifiant l'image trop souvent négative que l'on a de cette discipline, à en rendre l'enseignement plaisant et agréable.
Dans ce but, il propose, au débutant comme à l'instituteur chevronné, des activités, des " écueils à éviter ", tout en apportant une note de fantaisie.
parution : 22 Août 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015
Dans le même esprit que Enseigner les mathématiques à la maternelle et reprenant la même organisation en quatre champs (développement de l'esprit logique, spatialisation et géométrie, domaine numérique, grandeurs), cet ouvrage présente une mine de situations d'apprentissages mathématiques à proposer à de très jeunes élèves, dès l'âge de 2 ans.
La variété des types d'activités répond à la diversité des besoins des enfants en tout début de scolarité et contribue efficacement à un enseignement visant l'élaboration de représentations mentales.
POINTS FORTS
- Des activités présentant un enjeu clair
- Un référentiel détaillé de compétences et des
indications relatives aux modalités d'évaluation
- De nombreuses aides pour organiser la mise en
oeuvre : points de repères pédagogiques et didactiques,
astuces pour éviter des difficultés, indications relatives
à la trace écrite
- Des suggestions d'albums pour amorcer les
apprentissages ou leur faire écho
SOMMAIRE
1. Quand et comment faire des mathématiques en section
des tout-petits ?
2. Le développement de l'esprit logique
3. La structuration de l'espace et la découverte
de la géométrie
4. Le domaine numérique
5. Grandeurs, repérage et approche de la mesure
PUBLIC- Les PE2 et enseignants débutants en maternelle, classes
de tout-petits ou en petite section
- Les enseignants chevronnés et maîtres-formateurs ou
conseillers pédagogiques désireux d'approfondir leurs
connaissances sur l'enseignement des mathématiques
à de très jeunes enfants
parution : 25 Juillet 2007 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015
Addition, soustraction, multiplication, géométrie plane, grandeurs et mesure
Comme le tome 1, cet ouvrage analyse les difficultés généralement observées en mathématiques au cours des deux premières années de l'école élémentaire, pour aider les enseignants à faire face, en remédiation ou de manière préventive, aux difficultés rencontrées par un nombre important d'élèves de C.P.-C.E.1 en mathématiques.
La démarche repose essentiellement sur des activités de manipulation, offrant de multiples manières d'amener les élèves à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut et à assimiler les raisonnements indispensables.
POINTS FORTS
- Tableau des principales difficultés avec renvois aux propositions d'aide
- Référentiel détaillé des compétences à acquérir pour surmonter chaque difficulté identifiée
- Travail, conformément aux I.O. 2002, à partir de matériel : les supports retenus sont faciles à se procurer ou à fabriquer et généralement peu coûteux
- Très nombreuses activités pour chaque difficulté, exploitables soit de manière individualisée, soit en petits groupes, voire collectivement
- L'ensemble des deux volumes couvre la totalité du programme de mathématiques du cycle 2.
SOMMAIRE
Introduction
1) Les opérations
2) Géométrie plane
3) Grandeurs et mesure
4) Tableaux de repérage des difficultés par domaine, avec renvoi aux propositions d'aide correspondantes
L'AUTEUR
Catherine BERDONNEAU, docteur en didactique des mathématiques, est professeur de mathématiques à l'I.U.F.M. de Versailles. Elle assure depuis plus de vingt ans des actions de formation d'enseignants et de formateurs, tant en France qu'à l'étranger. Elle est membre de la Commission Internationale pour l'Étude et l'Amélioration de l'Enseignement des Mathématiques (C.I.E.A.E.M.) et du Conseil Scientifique de l'Association Générale des Institutrices et Instituteurs d'École Maternelle (A.G.I.E.M.).
PUBLIC CIBLE
- Enseignants de C.P.-C.E.1 confrontés aux difficultés en mathématiques de leurs élèves (voire enseignants de cycle 3 ayant à mettre en place des P.P.R.E.)
- Maîtres-formateurs, C.P.C. et autres formateurs amenés à conseiller les enseignants sur la gestion de l'hétérogénéité et/ou l'aide individualisée
- Enseignants des R.A.S.E.D.
- Stagiaires en deuxième année d'I.U.F.M.
parution : 16 Septembre 2008 - Entrée pnb : 7 Décembre 2015
Cet ouvrage analyse les difficultés généralement observées en mathématiques au cours des deux premières années de l'école élémentaire, pour aider les enseignants à faire face, en remédiation ou de manière préventive, aux difficultés rencontrées par un nombre important d'élèves de CP-CE1 en mathématiques.La démarche repose essentiellement sur des activités de manipulation, offrant de multiples manières d'amener les élèves à élaborer les représentations mentales qui leur font défaut et à assimiler les raisonnements indispensables.Points forts :
- tableau des principales difficultés avec renvois aux propositions d'aide
- référentiel détaillé des compétences à acquérir pour surmonter chaque difficulté identifiée
- travail, conformément aux I.S.2002, à partir de matériel : les supports retenus sont faciles à se procurer ou à fabriquer et généralement peu coûteux
- très nombreuses activités pour chaque difficulté, exploitables soit de manière individualisée, soit en petits groupes, voire collectivement
- un deuxième volume est disponible pour couvrir l'ensemble du programme de mathématiques du cycle 2.SommairePremière partie : les difficultés en numération
1- Difficultés portant sur les connnaissances numériques primitives
2- Difficultés portant sur les représentations analogiques des nombres
3- Difficultés précoces relatives à l'écriture chiffrée
4- Difficultés relatives au système de numération décimale de position
5- Difficultés relatives à la numération orale
6- Difficultés relatives à l'ordre sur les nombresDeuxième partie : les difficultés en résolution de problèmes
1- Difficultés relatives aux problèmes pour lesquels à terme les élèves doivent disposer d'une procédure éprouvée
2- Les problèmes pour chercherTroisième partie : les difficultés en géométrie dans l'espace
1- Difficultés relatives à la reconnaissance des solides
2- Difficultés à utiliser le vocabulaire spécifique pour décrire un solideAnnexes
Tableau des difficultés
Suggestion de matérielPublic cible :- enseignants de CP-CE1 confrontés aux difficultés en mathématiques de leurs élèves (voire enseignants de cycle 3 ayant à mettre en place des P.P.R.E)
- maîtres-formateurs, C.P.C et atures formateurs amenés à conseiller les enseignants sur la gestion de l'hétérogénéité et/ou l'aide individualisée
- enseignants des R.A.S.E.D
- stagiaires en 2ème année d'IUFM.
